"DESCUBRE TEA"

Buenas noches, para finalizar este bonito trayecto recorrido realizando el curso "PRÁCTICAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMNADO CON TEA", os muestro un mapa interactivo que engloba los tres bloques trabajados: Comunicación social. Regulación emocional. Aprendizajes escolares. Ha sido un verdadero placer formar parte del equipo de dicho curso. Agradezco el acompañamiento a mi tutora, Jaione Garay, por su asesoramiento y apoyo durante el mismo. Un cordial saludo. Ha sido un verdadero placer formar parte del equipo de dicho curso. Agradezco el acompañamiento a mi tutora, Jaione Garay, por su asesoramiento y apoyo durante el mismo. Un cordial saludo. Sara Mª Ros Guillén. Licencia Creative Commons Este obra está bajo una  licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional .

!Buenas noches! Es un placer compartir con vosotros la reflexión que he realizado tras la lectura de los siguientes artículos: "Una escuela para Juan" ( Arbea y Tamarit, 1999) y  Modelos educativos para una vida de calidad (Tamarit, 2005). Respecto al artículo  "Modelos educativos para una vida de calidad" , debemos llegar a la conclusión de que l os modelos de intervención se deben centrar especialmente en la búsqueda de resultados personales valorados, orientados a una vida de calidad, y deben contar con la participación activa de la propia persona y de sus familiares. Tras la lectura del artículo “Una escuela para Juan” , me ha dado la oportunidad de reflexionar sobre la necesidad de construir más contextos accesibles para todos los alumnos/as donde nosotros, los maestros, seamos guía y ayuda para el desarrollo como persona de aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales. El papel del educador tiene que sustentarse sobre 2 pilares

Buenas noches. 💬A continuación os presento algunas herramientas que se han llevado a cabo dentro de un aula de 4 años para nuestro alumno con TEA, llamémosle "Y". "Y"es un niño de 4 años con TEA, tiene graves  dificultades en cuanto a habilidades sociales se refiere, además de ser muy dependiente de sus padres. El objetivo de dicha tarea es proporcionarle una serie de herramientas útiles para lograr favorecer sus relaciones sociales y fomentar mayor autonomía, concretamente a la hora de ir al baño, donde presenta mayor dificultad. Para llevar a cabo lo mencionado, se han elaborado tres secuencias con pictogramas con las siguientes destrezas: 1. Saludar al llegar al colegio. 2. Ir al baño de forma autónoma. 3. Despedirse cuando se va a casa. Dichos documentos están impresos y plastificados en los lugares correspondientes del aula, accesibles y muy visuales para "Y". También se le ha proporcionado una copia a la familia con el fin de

¡Hola de nuevo! Continuamos con nuevas publicaciones. 😃 En ésta os muestro cómo se puede adaptar fácilmente cualquier enunciado para nuestro alumno con TEA. En este caso, nuestro alumno tiene 4 años y está en 2º curso de 2º ciclo de E.I.  Los enunciados que hemos adaptado para una mejor comprensión de los mismos están relacionados con las siguientes unidades/ áreas: 1. Unidad: Los animales. 2. Unidad: Los alimentos. 3. Área: Conocimiento del entorno. Cómo podréis observar a continuación, los enunciados de las siguientes fichas son muy sencillos de adaptar para que nuestro alumno no encuentre ninguna barrera en realizarlas de forma autónoma. ENUNCIADOS ADAPTADOS Un cordial saludo. Licencia Creative Commons Este obra está bajo una  licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional .

¡Buenas tardes! Seguimos avanzando en nuestro trabajo acerca de este mundo tan especial como es el autismo. La siguiente entrada del blog se centra en la elaboración de un mapa conceptual sobre: "PARTES DE LA CASA".  Dicho tema va inmerso en los contenidos de 2º curso de E. Infantil (2º ciclo). Concretamente esta actividad está diseñada para un alumno con TEA de 4 años. El objetivo es que nuestro alumno sea capaz de comprender cada parte de la que se compone una casa y conozca la función de cada una de ellas. Por ello, el mapa que os muestro a continuación está elaborado con pictogramas, facilitando a nuestro alumno la comprensión del mismo. MAPA CONCEPTUAL: "PARTES DE LA CASA" Un cordial saludo. Licencia Creative Commons Este obra está bajo una  licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional .

2.3. FAMILIAS: CONTRATO. En la siguiente actividad os presento un modelo de contrato conductual. Este contrato es un documento elaborado con pictogramas en el que se refleja un intercambio de recompensas si el comprometido cumple las conductas positivas que se especifican en dicho contrato. Este tipo de refuerzos fomentan la desaparición de conductas negativas y propician aquellas que son positivas, de una forma agradable y atractiva para el niño/a. A continuación os muestro dos modelos de contrato muy sencillos y llamativos para fomentar conductas positivas en un alumno de 5 años con TEA. Tipos de contratos: En el aula. En casa. Dichos contratos se basan en un compromiso de nuestro alumno en realizar adecuadamente las conductas determinadas y recibiendo a cambio una recompensa. El tiempo de dichas recompensas se acordarán con el alumno y serán aplicadas siempre bajo el criterio del adulto.  Después de un periodo de observación en el aula y comunicación co

2.2. CONDUCTAS POSITIVAS Las conductas que se van a enumerar a continuación están diseñadas para trabajar en un aula de 4 años en la etapa de Educación Infantil. Dicho grupo está formado por 20 alumnos y uno de ellos con TEA, dicho alumno tiene grandes dificultades para manejarse de forma autónoma en el aula, por lo que las siguientes conductas pretenden fomentar dicha autonomía a la vez que integramos al mismo con el resto de grupo clase, ya que la siguiente actividad se llevará a cabo con todos los alumnos/as que la componen. Para la realización de dicha actividad se llevará a cabo una hoja de registro donde se reflejará el nombre de cada alumno/a y las conductas positivas a realizar. La tabla se cambiará semanalmente y cada alumno/a podrá obtener al final de la semana como máximo 15 puntos, 5 puntos por conducta/día. Los puntos serán representados con gomets en las casillas correspondientes. Aquel alumno/a que al terminar la semana haya conseguido un mínimo de 7 punt

2. Regulación emocional 💕 2.1. Análisis de conducta. Nuestro alumno, al que llamaremos “X”, se encuentra en el 2º ciclo de Educación Infantil en el curso de 4 años. “X” no se comunica de manera verbal ni posee una intención comunicativa, lo que dificulta gravemente cualquier tipo de interacción con él. Nuestro alumno tiene organizado por rincones todo lo que se trabaja diariamente en el aula. Cada rincón tiene visible su correspondiente pictograma de gran tamaño que facilita a nuestro alumno anticiparse a lo que vamos a realizar en cada momento. RINCÓN ASAMBLEA: Donde se cantan y bailan las canciones a primera hora de la mañana. RINCÓN DE JUEGO GUIADO: En este enseñamos al niño a jugar e interaccionar de manera útil con los juegos y objetos que tiene en dicho rincón. RINCÓN DE JUEGO LIBRE: El niño dispone de un tiempo limitado de 10 min. para jugar libremente con aquello que más le llame la atención. RINCÓN TEACCH: La metodología TEACCH es un programa de

¡Buenas noches! Os presento el cuestionario de intereses para alumnado con TEA y el Cuaderno Viajero. CUESTIONARIO DE INTERESES El siguiente cuestionario está dividido en 4 áreas que se componen de 6 preguntas, haciendo un total de 24 cuestiones. Se deberá marcar con una cruz la opción correcta. Este cuestionario está dirigido para las familias que tienen alumnos/as con Trastorno del Espectro Autista cursando la etapa de Educación Infantil. CUADERNO VIAJERO El presente cuaderno viajero consiste en que el alumno/a plasme lo que ha vivido durante el fin de semana (con ayuda de sus padres) y así poder conocer con más detalle sus intereses, inquietudes o simplemente la rutina que vive fuera del ámbito escolar. En este caso, he querido enfocarlo directamente con el fin de semana, ya que es el periodo de la semana en el que no conocemos lo que realiza o experimenta el niño/a. Esto nos ayudará a intercambiar información con la familia y hacer partícipe al alumno d

"NOS COMUNICAMOS EN EL AULA"👄 Buenas tardes, continuamos con las publicaciones 😃😃 En esta ocasión os presento la actividad 1.2. Nos comunicamos en el aula. Voy a incluir directamente mi mural visual digital creado en PADLET donde explica el desarrollo de dicha actividad. Un cordial saludo. Sara Mª Ros Guillén. COPIAR

Buenas noches. Esta publicación va destinada a la realización de una actividad propuesta por Cursos en línea Intef: "Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA". ACTIVIDAD 1.1: Diferentes maneras de comunicarse sin palabras. La actividad ha sido creada para alumnos de 2º curso de Educación Primaria. En esta actividad se propone trabajar y enseñar a los alumnos que no existe únicamente una sola forma de comunicación, sino que podemos utilizar otras diferentes que se engloban en la denominada: comunicación no verbal.  Con este tipo de actividades conseguimos que, especialmente, el alumnado con TEA que carezca de cierto dominio para comunicarse verbalmente, pueda hacerlo con el resto de sus compañeros sin ninguna dificultad.  Nuestro principal objetivo es fomentar la inclusión y bienestar de todo nuestro alumnado, favoreciendo las relaciones sociales con el resto de iguales. La actividad va enfocada además, a interiorizar las normas de convive

ÁREA DEL COMPORTAMIENTO Sabemos que una de las áreas más afectadas en personas con TEA es, el área del comportamiento. Las personas con TEA presentan un repertorio restringido de intereses y comportamientos:   Su actividad imaginativa está afectada. Presentan patrones de conducta repetitivos y ritualistas. Y también trastornos de la comunicación social. A menudo, presentan una gran resistencia al cambio. Cualquier cambio insignificante en el entorno les puede provocar un profundo malestar. Por ello me complace compartir con vosotros un material muy útil para trabajar este área.  Os adjunto un modelo de tabla realizada con pictogramas donde se detallan los comportamientos correctos e incorrectos que se pueden realizar. Espero que os resulte útil. "DESCUBRE TEA"

¡Buenas tardes! Quiero compartir con vosotros un artículo muy interesante sobre el "El lenguaje en los trastornos del espectro autista" (J. Artigas) 👉 El lenguaje en los trastornos del Espectro Autista" Espero que os sirva de ayuda. "DESCUBRE TEA"

Buenas tardes. Soy Maestra de Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL). Actualmente trabajo como PT y AL en un centro concertado en la etapa de Educación Infantil. Me he animado a crear este blog, con la ayuda de CURSOS EN LÍNEA INTEF , para poder compartir con todos vosotros: recursos, información, estrategias, materiales, etc., relacionados directamente con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Espero que os sirva de ayuda e interés. Un cordial saludo. "DESCUBRE TEA"